Het ontstaan van Dalton
De daltonwerkwijze is gebaseerd op de ideeën van de Amerikaanse Helen Parkhurst (1887–1973). Zij begon als jonge onderwijzeres in 1904 op een school te werken waar maar een klas was. Daar kreeg zij te maken met veertig kinderen verdeeld over acht leerjaren.
‘Normaal’ lesgeven was onmogelijk. Zij koos daarom voor een aanpak van een minimum aan lesgeven en een maximum aan zelfstudie. Ze overlegde met de leerlingen waar hun eigen verantwoordelijkheid zou kunnen liggen en waar die van de leraar. De afspraken werden vastgelegd in een soort contract, de taak. De kinderen beloofden bij dit contract dat zij aan hun taak zouden werken en het werk op tijd af zouden hebben. Helen Parkhurst bood op de momenten dat de kinderen zelfstandig aan het werk waren, hulp aan degenen die dat nodig hadden.
In eerste instantie ging het Helen Parkhurst dus om praktische oplossingen om het onderwijs zo efficiënt mogelijk te maken. Later werden haar ideeën toegepast in de State High School in Dalton(Massachusetts). Hier is ook de naam daltononderwijs ontstaan.
Met bijna vierhonderd scholen is het daltononderwijs de omvangrijkste vernieuwingsrichting in Nederland. Jaarlijks komen er scholen bij. Dit komt o.a. doordat dalton zich mee ontwikkelt in de huidige tijd.En dat was ook precies de wens van de oprichtster Helen Parkhurst.Zij vond het belangrijk dat kinderen werden opgevoed tot flexibele mensen die in de toekomst taken uit kunnen voeren die we ons vandaag de dag nog niet kunnen voorstellen. Dalton staat dus niet alleen voor het bijbrengen van cognitieve kennis, maar vindt juist het ontwikkelen van vaardigheden belangrijk.
Waarom dalton op kindcentrum Het P@rk?
Dalton Kindcentrum het P@rk is een plek waar opvang
en onderwijs samenkomen. Wij baseren onze visie op het gedachte goed van Helen
Parkhurst. Parkhurst gaf kinderen taken die ze in vrijheid mochten uitvoeren en
waarbij ze mochten communiceren met klasgenootjes als dat nodig was. Dat vraagt
om vertrouwen. Het hebben van vertrouwen heeft te maken met het in vrijheid
mogen werken aan de taak en het met elkaar mogen communiceren over de taak,
maar ook met het hebben van vertrouwen in de natuurlijke ontwikkeling van
kinderen. Ons staat een kindcentrum voor ogen, waar kinderen leren, terwijl ze
in hun waarde worden gelaten, door hen eigenaar te laten zijn van hun
leerproces. Door de kinderen waardevolle ervaringen op te laten doen, willen we
ze op de samenleving voorbereiden en ze bewust laten worden van hun talenten.
“Dalton is no method, no system. Dalton
is an influence, a way of life.”
(Helen Parkhust)
Wij
creëren ruimte en bieden kinderen de gelegenheid om zelfstandig of samen te
werken aan een taak. Daarbij vormen vijf kernwaarden de uitgangspunten van onze
Dalton visie.
De vijf kernwaarden
De visie over opvoeding en onderwijs wordt binnen dalton samengevat in vijf kernwaarden:
Vrijheid en verantwoordelijkheid
“Freedom and responsibility together perform the miracle.”
Vrijheid is noodzakelijk om eigen
keuzes te kunnen maken en eigen wegen te vinden.
Een kind dat zelfstandig handelt
doet dat grotendeels in vrijheid. Door middel van onze kerndoelen van onderwijs
bepalen wij de stip op de horizon. De weg ernaartoe bepaalt ieder kind voor
zich. Wij geven kinderen keuzevrijheid in:
- ·
het kiezen van een werkplek
- ·
het stellen van persoonlijke
doelen
- ·
de volgorde waarin ze hun werk
doen
- ·
alleen of samenwerken
- ·
het gebruik van leermiddelen
Een kind leert de
verantwoordelijkheid voor zichzelf en zijn omgeving te dragen, als zijn
omgeving hem daarvoor ruimte en mogelijkheden biedt. Door kinderen meer
vrijheid te bieden leren zij eigen keuzes maken en ontwikkelen ze een actieve
leerhouding. Het is de taak van de leerkracht en de pedagogisch medewerker om te
bekijken hoeveel van deze vrijheid het kind aankan. Door sturing en coaching
kan een leerkracht bepalen of het kader ruimer gemaakt kan worden of juist wat moet
worden beperkt.
Om kinderen in vrijheid
zelfstandig te laten werken vragen en schenken wij vertrouwen. Dit onderlinge vertrouwen
is de basis van ons daltononderwijs. Kinderen leren verantwoordelijkheid te nemen
over taken die ze zelfstandig en/ of in samenwerking uitvoeren. Wij geven
kinderen verantwoordelijkheid en kinderen nemen deze verantwoordelijkheid.
Zelfstandigheid
“Experience is the best and indeed the only real teacher.”
Zelfstandig leren en werken op het P@rk betekent actief leren en
werken. Als kinderen na het P@rk hun weg vervolgen, is zelfstandigheid als
basis meegegeven. Voor de verdere schoolloopbaan bezitten de kinderen de
vaardigheden om te plannen, de houding om taakgericht te zijn en te vertrouwen
op eigen kunnen: “Ik kan zelf problemen oplossen; ik kan kiezen wat ik verder
ga doen en wat ik nog wil leren; ik heb geleerd die keuze te maken.” Het is een
manier van positief eigenwijs zijn. Kinderen kunnen uitleggen waarom ze
bepaalde keuzes maken. Vanuit reflectie komen kinderen tot een eerlijk beeld
van zichzelf. Op het gebied van kennis verwerven houden wij de einddoelen en
leerlijnen vast en geven we kinderen daarbinnen bewust de ruimte om zelf te
kiezen, zelf te plannen hoe ze leren. Ze ontdekken zo hun eigen invloed op het
leren. Wij houden hierbij rekening met
verschillen tussen kinderen: hoe zelfstandig is een kind, welke leerstof kan
een kind aan, hoeveel uitleg heeft een kind nodig?
Samenwerking
“The school functions as a social community”
Wij creëren een leeromgeving waar kinderen, leerkrachten en
pedagogisch medewerkers van en met elkaar leren. Doordat de kinderen samen met
leerkrachten/pedagogisch medewerkers en hun klasgenoten aan hun taken werken,
leren zij met elkaar om te gaan en leren zij dat ze elkaar kunnen helpen. De
kinderen leren dat er verschillen bestaan tussen mensen. Ze leren naar elkaar
te luisteren en respect te hebben voor elkaar. Als de kinderen met elkaar
samenwerken, ontwikkelen ze sociale vaardigheden en leren ze reflecteren op de
manier waarop ze leren, zoals het beoordelen van een eigen inbreng en die van
een medeleerling, het aangaan van de dialoog, het leren omgaan met
teleurstellingen en het ervaren van een meeropbrengst uit de samenwerking. Het
uiteindelijke doel is democratisch burgerschap. Het P@rk is een oefenplek voor
democratisering en socialisering.
Effectiviteit
“Efficiency measure”
Ons kindcentrum is gericht op een effectieve inzet van tijd,
menskracht en middelen. Wanneer kinderen een taak krijgen waar zij
verantwoordelijkheid voor dragen en die ze in vrijheid zelf plannen en
uitvoeren is het onderwijs effectiever. Op deze manier hebben wij de handen
vrij om de kinderen te coachen en te begeleiden. Kinderen kunnen op hun eigen
tempo aan hun doelen/ taken werken. Dit beïnvloedt zowel het welbevinden als de
leerprestaties in gunstige zin.
Reflectie
“I would be the first to hear welcome criticism.”
Om te kunnen reflecteren zijn heldere doelen essentieel. Dat
kunnen doelen van uit de leerstof zijn of vanuit school geformuleerde
‘ik-doelen’, maar dat kunnen ook doelen zijn die de kinderen zelf geformuleerd
hebben. Heldere criteria waarin vastgelegd wordt wanneer het doel behaald is,
zijn hierbij van doorslaggevend belang. Om die regie te kunnen nemen over het
eigen ontwikkel- of leerproces is reflecteren op die doelen noodzakelijk. Door
te reflecteren krijgen de kinderen middelen in handen om zelf grip te houden op
zijn eigen leer- of ontwikkelingsproces. Reflectie kan voorafgaand aan het
leerproces plaatsvinden, gedurende het leerproces (monitoring) en na afloop van
het leerproces. Van begin tot eind sturen de kinderen zo hun eigen leerproces. Onze leerkrachten en pedagogisch medewerkers maken
van het P@rk een lerende organisatie, dat ernaar streeft om bekwaam te zijn en
te blijven.